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  • 教學論文范文:小組合作學習的有效性



    步步高論文發表www.sijwf.live 更新時間:2014-12-01 07:58
      一、理論認識
      1. 什么是“小組合作學習”
      小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式,系統利用教學中動態因素之間的互動,促進學生的學習,以團體的成績為評價標準,共同達成教學目標的教學活動。
      2. 小組合作學習的有效性
      (1)有利于培養學生的社會適應性。小組合作學習,首先使學生在小集體中相互適應,通過適應這個小集體,逐步過渡到適應大集體,從而培養了學生的社會適應性。
      (2)有利于培養學生的自主性和獨立性。
      小組成員能夠在小組內進行充分的語言、思維及膽量的訓練。
      通過小組成員之間的交流,他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。在交流中逐步培養學生能主動與別人交往,形成自己的獨立見解。
      (3)為學生提供了更多的鍛煉機會,促進了學生的全面發展。小組合作學習在課堂教學中為學生創設一個能夠充分表現自我的氛圍,為每個學生個體提供更多的機遇。
      (4)有利于提高學生的學習效率。小組合作學習,激發了學生的學習興趣,使組內的每一個學生都樹立起集體中心意識,增強學生為捍衛集體榮譽而學習的強烈動機,這種學習積極性的提高,正是發揮個體主觀能動性的具體體現。
      二、小組合作學習的實施原則
      1. 分組要科學
      課堂上我們要根據學科內容,學生的特點進行科學分組。首先,每組中必須具備一名有組織能力、表達能力、樂于助人的學生作為每組的組長。
      2. 合作學習的任務要得當
      合作學習的任務難易要適度。如果合作所解決的問題不用思考就完成,小組合作就會流于形式;如果所布置的問題太難,學生則不知如何下手,這樣不但解決不了問題,而且也會造成學生對合作失去興趣。
      3. 合作學習的程序要清晰
      在小組合作討論之前,先讓學生充分地獨立思考片刻,然后各抒己見,進行充分的交流。而后再進行綜合分析,判斷,從而確定本組的最佳方案。最后進行全部的交流,得出最后的結果。
      4. 合作學習的評價要全面
      首先,小組之間的評價,要讓學生充分地考慮到每個小組是否都積極地參與到合作之中,每個小組在合作中是否互相協作,每個小組是否在活動中有所創新,每個小組是否遵規守紀等。其次,自我評價和民主評價。自我評價,作為小組成員首先要實事求是,對本組的水平及其表現有一個客觀的評價。民主評價則是要多發現其他組的優點,讓本組從中學到長處,從而促進小組成員合作的積極性,形成良好的組與組之間友好競爭的氛圍。
      三、小組合作的有效時機
      (1)在個人操作無法完成時進行小組合作。
      在這種情況下,教師可以創設情境,激發學生自發合作的欲望,培養學生間團結協作的精神。步步高論文發表網,教育教學勵志打造論文范文格式最完整、管理職稱論文范文最詳盡的論文資源網站。為廣大需要職稱評定,教育教學論文快速寫作的客戶提供有效參考。
      (2)在學生個人探索有困難時進行小組合作。
      (3)在學生意見不統一時進行小組合作。
      (4)在解答開放性問題時進行小組合作。
      (5)在教學內容的重點、難點處進行小組合作。
      四、我校小組合作學習的幾點嘗試
      1. 建立個性特色小組
      各班學生根據自己的興趣和需求,4-6 人自愿成組,每組推選有管理能力的同學當小組長,負責組織工作;副組長一名,負責協調、記錄工作。要求每個小組都有一個響亮的名字,有自己特色的口號。以下是我校的各班個性小組名稱。
      2. 培養管理小組長
      在合作學習中,小組長的作用是十分重要的。為了提高小組的合作學習效率,必須組長進行積極地培養。首先要制定出小組長工作職責,讓小組長明白自己不但要積極主動參與合作學習,更要能協助老師落實小組學習任務,調動組員的學習積極性,領導和協調組員活動,綜合意見,與教師或外組聯系等;其次要教給小組長一些管理方法,促進管理能力的不斷提高。
      3. 提倡人人有事做,人人能做事
      為了最大程度地提高學生的參與率,組內成員都有相對側重的一項責任,擔任一個具體的合作角色。如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發言代表等,一定時間后,角色互換,使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。鼓勵每個組員要積極參與踴躍發表自己的見解,傾聽其他同學的發言,及時補充修改自己的看法,讓每個人在活動中做到:會傾聽、會表達、會討論。保證事事有人做,人人有事做。
      4. 多樣的合作形式
      (1)課前合作。①預習教學內容(包括查閱詞典,找相關背景知識的資料,找出重點、難點,提出質疑等),小組的每個成員分別做好準備,再相互討論、補充,再指定代表小組發言的成員。②課前表演。課前表演就是在每堂課開始的前 5 分鐘左右的時間里,讓學生圍繞學過的,將要學的或課外的內容,充分發揮其創造性,采用表演的形式創設一種良好的學習氛圍,以便學生迅速、輕松地進入學習狀態。
      課前表演形式一般有對話表演、講故事、看圖說話、游戲、提問等。教師可以把表演的任務落實給某一小組,每一小組在整個學期中都有表演的機會。
      (2)課內合作。小組活動時,教師應觀察各小組的進展情況,啟發和引導學生之間的互動,并適時地為學生間的言語活動提供語言、句式等方面的幫助。
      (3)課后合作。充分發揮小組長的老師助手作用,負責檢查督促小組成員間的詞語聽寫、課文朗讀與背誦,檢查書面作業、練習等。
      (4)課外活動合作。經常組織一些課外活動項目,像踢毽子,跳繩等,開展小組間的競賽,增強小組榮譽感。
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