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    步步高論文發表www.sijwf.live 更新時間:2018-08-03 11:51
      語文學科教育重于“美”,經過審美教育以及長期知識量積累,才能促進學生感性與理性的均衡發展。通過深入教學研究反思,小學語文閱讀教學,會直接影響學生的寫字寫作或口語交際等方面的學習能力,為培養學生語文素養,老師應不斷豐富語文實踐教學活動,培養引導學生體悟閱讀范文中語言文字的內涵,理解文章思想感情,從而促進閱讀教學的審美建構。1 語文閱讀教學審美建構的意義體現(1)可以提高學生的思維能力無論是審美情趣,亦或者是思維能力的培養,大都需要從小學生低年級階段開始,同時更需要長期學習積累來促進完成。在小學語文學習中,由于受思維與知識的限制,多數學生不能完全理解課文內容的真正寓意,所以老師可以通過培養學生閱讀習慣,來不斷提升和完善學生的思維能力,反復閱讀及重復記憶以增強學生的文字感受體會,長期學習積累還能提高學生的語言表達能力。(2)有助于培養學生的閱讀欣賞意識語言文字的美,體現于言辭的明晰與準確,可作為感人的力量。因此,如何通過語文閱讀教學,引導學生感受文字的美,切實提高學生的文字審美意識尤為重要。基于小學生語文閱讀教學,老師首先應著力于提升學生的欣賞水平,讓學生在閱讀過程中全身心融合在文章的藝術之美里,長期以往隨著學生審美情趣的逐漸提升,學生對其自身的學習追求會更上一層次。因此,可見小學語文閱讀教學過程中審美建構的重要意義所在。2 小學語文閱讀教學的審美建構(1)老師需不斷提升自身審美素養名言有云,我們的生活從不缺少美,只是缺少發現的眼睛。所以,在小學語文閱讀教學的審美建構具體實施過程中,為充分把握和分析課程教材內容,老師一定要占具主導性地位。何謂教師的審美素養,即在小學語文閱讀教學活動中老師按照美的發展規律,為能夠進一步塑造自身所需要提高的鑒賞或創造美的能力。在小學語文閱讀教學的審美建構中,審美修養的提升是極有必要的,同時也是符合教師職業需求的,這樣才能真正達到以已之美啟發學生之真的審美教學目標。(2)積極構建校本化小學語文閱讀教材體系小學語文閱讀教學中,老師要本著以學生發展為本的教學思想,不僅要豐富學生的語文知識,還更應培養學生情感體驗以及完美個性的塑造,幫助學生形成好的思維品德。新課程標準提出,小學語文課程教學要積極發展課內外聯系,加強校內外溝通,以及與其他學科間的融合,除此之外還要求老師在教學活動中不斷拓展閱讀形式和內容,以期能讓學生得以在更為豐富的資源和廣闊的空間里學習語文知識,提高學生自身學習修養。當然,如若要提高小學生的語文素養,僅僅只是一本語文教材課本是不夠的。所以,小學語文老師需要為學生構建擴大閱讀教材資源,比如可以組織小型讀書會,開展讀書友誼競賽,每次活動可局限于某方面內容如經典著作、散文或古代詩文等;也可建立一個班級書庫,要求學生拿出 3-5 本自己平時愛看的圖書放進班級書庫,同時老師也可配備兩三名學生負責圖書管理工作。其次,老師可搜集一些適合于學生閱讀的圖書,如童話和地方歌謠等以供學生鑒賞,為有效拓展課外閱讀范圍,老師也可通過小課堂形式,引導學生進行研究性學習,從而培養學生的閱讀能力。第三,老師也可走跳躍性路線,教學學生進行漫畫作文創作,這種方法在一定程度上可以有效激發學生思維想象空間。(3)構建審美教學有效機制為有效實現語文閱讀教學的審美建構,首先老師可從學習形式與人文內涵入手,教學中滲透人文教育思想,通過對語言形式的積累運用,再到思維啟迪和情感培養,從而實現教學人文性和工具性的和諧統一。其次,從教與學角度入手,在語文閱讀教學中,老師要保證教學方式靈活有效,符合學生的一些學習特點,主要體現教與學的自主合作及探究性,注重培養學生的發現問題與質疑能力,授學生以漁從而提高小學語文閱讀教學的實效性。第三,提高學生的閱讀積累量以培養學生形成良好語感,提倡個性化閱讀,課堂練習要以提高學生求知欲為目的,教學引導學生善學樂學博學。只有審美化語文閱讀課堂的構建,才能為學生提供更有實效性的學習平臺,為學生創設輕松和諧的學習氛圍,讓學生享受閱讀樂于學習,才是課堂教學優化的真正意義。
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